Auditoría de Equidad Educativa – Distrito Escolar Unificado de Novato

30 de Octubre de 2019

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En noviembre de 2018, el Distrito Escolar Unificado de Novato (NUSD) se asoció con The Education Trust-West (ETW) y Marin Promise Partnership (MPP) para realizar una Auditoría de Equidad Educativa (EEA). El propósito de la EEA es analizar de cerca la preparación universitaria y profesional de los estudiantes del NUSD, con un enfoque en el acceso equitativo y el éxito dentro de las escuelas, entre escuelas y entre grupos de estudiantes. La participación en la EEA es un componente esencial de la iniciativa de todo el condado coordinada por MPP: Mantener todas las puertas abiertas para todos los estudiantes.

En diciembre de 2018, la Junta de Educación de NUSD aprobó el Imperativo de Equidad del distrito, que incluye la Meta Universal: “Todos los estudiantes demostrarán competencia en las habilidades académicas y sociales identificadas en el Perfil de Graduados, que incluye cumplir con los requisitos de ingreso a UC/CSU al graduarse. para que estén preparados y tengan éxito en la universidad y la carrera”. El imperativo de equidad describe estrategias específicas que incluyen desarrollo profesional con el Proyecto de Equidad Nacional, el desarrollo de objetivos de aprendizaje y escalas de competencia, y el estudio de prácticas de calificación efectivas. Estas iniciativas brindan una buena base para explorar e interrumpir más las causas y condiciones subyacentes que contribuyen a los resultados dispares para los estudiantes dentro de NUSD. También pueden ayudar a implementar cambios sistémicos para que se puedan lograr resultados equitativos para todos los estudiantes.

Para realizar la Auditoría de Equidad Educativa, ETW realizó entrevistas con líderes del distrito y grupos de enfoque con administradores, estudiantes, padres, consejeros y maestros en cada una de las tres escuelas secundarias: Novato High School, San Marin High School y Marin Oaks High Schools. ETW también recopiló datos de encuestas de 1,088 estudiantes, 234 padres y 68 miembros del personal escolar. Además, ETW y el personal del distrito facilitaron conversaciones comunitarias con 50 partes interesadas de la familia y la comunidad que compartieron sus ideas sobre formas de ayudar a los estudiantes a prepararse para la universidad y la carrera. ETW también realizó un análisis de transcripciones para la Clase de 2018 y revisó artefactos como horarios maestros, catálogos de cursos y documentos presupuestarios.

Usando esos datos, ETW identificó diez categorías y agrupó hallazgos y recomendaciones clave en las siguientes áreas temáticas:

  1. Acceso al curso y éxito
  2. Currículo e Instrucción
  3. Apoyos e intervenciones para estudiantes
  4. Cultura y clima escolar
  5. Apoyos para la preparación universitaria y profesional
  6. Diversidad del personal certificado y aprendizaje profesional
  7. Compromiso de la comunidad y la familia
  8. Estudiantes de inglés y estudiantes con discapacidades
  9. Escuelas alternativas
  10. Asignación de recursos

Este informe incluye hallazgos clave del análisis de datos de ETW, tales como:

  • Existen brechas significativas en la inscripción y finalización exitosa de la secuencia completa de cursos ag por género, origen étnico e ingresos, siendo el origen étnico el predictor más fuerte de la finalización ag.
  • Hay una falta de apoyo para los estudiantes aprendices de inglés (EL) en los cursos de contenido y oportunidades de aprendizaje profesional insuficientes enfocadas en apoyar a los EL y estudiantes con discapacidades en los cursos de contenido.
  • No hay suficientes apoyos sistémicos para el bienestar socioemocional de los estudiantes.
  • Las opciones de escuelas alternativas (Marin Oaks y Nova) son muy apreciadas por los estudiantes y las familias, pero se necesitan mejoras en el proceso de transición.
  • El curso de preparación universitaria y profesional presenta una buena oportunidad, pero necesita una revisión para abordar las necesidades de los estudiantes.
  • Los esfuerzos iniciales para establecer normas en torno a la equidad educativa y la pedagogía culturalmente competente han sido desiguales y aún no se han traducido en un cambio sistémico.

Los hallazgos clave y las recomendaciones incluidas en este informe informarán el proceso de Planificación de Acción del Plan para la Equidad que se llevará a cabo durante el año escolar 2019-20.