Análisis de Novato

Ausencia crónica en NUSD (faltar al 10% o más de las clases)

Tendencias: 2019 → 2024: aún ~2–3 puntos más que antes de la pandemia tanto para SoC como para White.
Año pico 2023 (Novato All ~ 17.7%SoC ~ 18.7%; Blanco ~ 13.9%) → una relajación significativa en 2024, pero no del todo a los niveles de 2019.

Lo que más llama la atención (véase el gráfico del condado al final de este documento)

• Alcanzó su punto máximo en 2023 o bajó en 2024: Todos ~ 11.4%, Estado de carga ~12.0%, Blanco ~9.2%
• La brecha es modesta: SoC–Blanco ≈ 2.7 puntos en 2024—acerca de igual que el condado de Marin (~2.8 pts)
• Por debajo del condado en 2024Novato Todos ~11.4% vs Condado de Marin ~13.4%.
  
  

¿Por qué sigue estando atrasado? (posibles causas a explorar)

• Más bajas por enfermedad/ausencias que en 2019 aún persiste.
• Logística y exigencias familiares/laborales hacer que la asistencia diaria sea precaria para algunos estudiantes.
• Mejor comunicación/trabajo de reconciliación y es probable que las rutinas hayan contribuido a la mejora de 2024, pero aún queda mucho terreno por recuperar.

Lectura de tercer grado (CAASPP ELA)

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP), 2024-25

Lo que más llama la atención

• Tendencia del distrito: La lectura de tercer grado es por debajo del máximo de 2018 (56% para todos los estudiantes, 44% estudiantes de color) y se sitúa en 49% (38% SoC) en 2025-aún no del todo de vuelta a niveles prepandémicos, pero superiores a los del año base 2015
• Brecha de equidad: Espectáculos del último año Estudiantes blancos 64% frente a estudiantes de color 38% → brecha de 26 puntos (similar a la brecha del año base).
• Aspectos positivos del distrito: Pleasant Valley 80% (SoC), San Ramón 61% (SoC) (líderes de distrito este año).

Escuelas prioritarias (véanse los cuadros individuales de cada escuela al final):

• Lynwood: Todos 23%, SoC 9% (el más bajo de los tres)
• Hamilton TK-8: Todos 31%, SoC 4%
• Loma Verde: Ver todos 38%, SoC 5%

Por qué es probable que se queden atrás (posibles causas a explorar):

• Mayor pobreza y necesidades lingüísticas → más tiempo de recuperación en K–3
• Barreras de asistencia (Transporte, familia/trabajo, salud) redujeron mi tiempo de lectura.
• Brechas de habilidades en los niveles K-2 durante la pandemia (fonética/fluidez) todavía trabajando con cohortes
• Personal y tiempo limitados para grupos pequeños en todos los grados
• Rutinas centrales inconsistentes (pruebas de detección, documentos decodificables, controles de progreso frecuentes)

Gráficos de prioridad a nivel escolar

Nota: el tamaño de los grupos de estudiantes blancos es demasiado pequeño para ser representativo.

Lynwood

Hamilton TK-8

loma verde

Matemáticas de 8.º grado (CAASPP)

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP), 2024-25

Lo que más llama la atención

Tendencias del distrito:

• Pico → descenso: Todos los estudiantes alcanzaron su máximo rendimiento en 57% en 2019 y sentarse en 38% en 2025 (19 puntos frente a 2019).
• Estudiantes de color están en 30% en 2025; Blanco at 53%.
• Direccionalmente, las matemáticas tienen no recuperado a niveles prepandémicos y es más plana que la lectura.

Brecha de equidad:

• Último año de diferencia: 23 puntos (Blanco: 53% vs SoC: 30%).
• Gap ha sido persistente, y ambos grupos están por debajo de los máximos de 2019.

Por qué es probable que se queden atrás (posibles causas a explorar):

• Brechas de habilidades en la escuela intermedia: Las fracciones, proporciones y expresiones no se reconstruyeron completamente después de la COVID-19.
• Ubicación/ajuste del curso: Los estudiantes que se encuentran en un curso demasiado rápido (o demasiado lento) pierden el ritmo.
• Tiempo dedicado a la tarea y a la tutoría: no es suficiente ayuda justo a tiempo Cuando los estudiantes se topan con un muro.
• lastre de asistencia: En las secuencias matemáticas, las lecciones perdidas se acumulan rápidamente.

Puntos de transferencia: Las transiciones de 8º a 9º grado (cambios de horario, nuevos profesores) rompen el impulso.

Preparación universitaria: Finalización de las calificaciones A a G (C o superior)

Resultados de preparación universitaria (elegibilidad para la UC/CSU) Departamento de Educación de California, 2023-24

Lo anterior Indicador de Universidad/Carrera del Tablero de California (CCI) Utiliza diversas variables para medir la preparación universitaria y profesional, incluyendo la finalización de cursos avanzados como los exámenes AP o IB, la obtención de créditos universitarios a través de la doble titulación o la finalización de un programa de Educación Técnica y Profesional (CTE).

Lo que más llama la atención

tendencias del distrito

• Pico → suavizado: Distrito Ver todos alcanzó su punto máximo alrededor de 67% (2021) y 59% en 2024; aumento del 13% desde el inicio (2013)
• Dirección: Recuperación general tras la caída inmediata posterior a la COVID, pero no hasta alcanzar el pico máximo.

Brecha de equidad

• Espectáculos del último año Estudiantes blancos 73% frente a estudiantes de color 48% → brecha de 25 puntos
• La brecha ha sido obstinado, incluso cuando el índice A–G general aumentó (+1 de crecimiento desde el año base 2013)

¿Por qué es probable que se queden atrás? (posibles causas a explorar)

• Acceso y secuencia del curso: cuellos de botella en Matemáticas/lenguaje de la A a la G Trayectorias académicas deficientes; no hay suficientes estudiantes que alcancen Álgebra 2 / LOTE 2 a tiempo.
• Ajuste de horarios y conflictos: Los cursos A-G se cruzan con clases de trabajo, ELD o apoyo; los estudiantes no pueden encajar en todas las categorías A-G.
• Ancho de banda recomendado: muy pocos auditorías proactivas de transcripciones en los grados 9 a 11; los errores no se detectan hasta la primavera del último año.
• Plazos de recuperación de crédito: Las opciones de maquillaje vienen late (verano/primavera del último año) y no siempre reparan los umbrales C–.
• Umbral de GPA/C: Las calificaciones límite en cursos clave hacen que los estudiantes salgan de la lista A-G incluso cuando “tomaron las clases correctas”.
• Fragilidad de N pequeña: Un pequeño número de componentes incompletos puede alterar las tasas de SoC; la precisión es fundamental.

Matrícula universitaria (primer otoño)

Centro Nacional de Información Estudiantil, Graduados de 2024

Tendencia del distrito

• La matrícula general se mantiene relativamente estable, con pequeñas fluctuaciones de un año a otro.
• El porcentaje de estudiantes de color alcanzó un mínimo histórico del 65%. En el último año, mientras que otros grupos se mantuvieron estables o con un ligero descenso (aunque los estudiantes blancos se mantuvieron por encima del objetivo del 80%).

Brecha de equidad

• Espectáculos del último año Estudiantes blancos 80% frente a estudiantes de color 65% → brecha de 15 puntos
• La brecha ha sido obstinado(habiendo crecido +3 puntos desde el año base de 2013)

¿Por qué es probable que se queden atrás? (posibles causas a explorar)

• La gota se concentra entre Estudiantes de color, ampliando la brecha incluso cuando la preparación universitaria (ag) ha experimentado un repunte, lo que apunta a posibles barreras de navegación/asequibilidad (FAFSA, verificación, ubicación, programas de verano) más que a la “preparación”.
• Menor solicitud de FAFSA → menor matrícula: La disminución de este año en la finalización de la FAFSA en Novato coincide con la caída al 65% de la matrícula entre los estudiantes de color: menos FAFSA completadas significan menos estudiantes que superan los obstáculos de asequibilidad/verificación y que, en consecuencia, se matriculan.

Finalización de estudios universitarios (título obtenido en seis años)

Centro Nacional de Información Estudiantil, Graduados de 2024

Lo que más llama la atención

Tendencia del distrito

• La finalización es una Indicador retrasado (cohortes de mayor edad), por lo que los cambios son graduales año tras año.
• titulares de cuatro años completar a tasas más altas que titulares de dos años; El Transferencia de JC a CSU/UC La trayectoria muestra los puntos de mayor pérdida (impulso crediticio, asesoramiento, necesidades básicas).
• La tendencia general es plano a ligeramente descendente Para las cohortes recientes, en consonancia con los patrones regionales.

Brecha de equidad

• Persisten las brechas entre estudiantes blancos y estudiantes de color en la última cohorte.
• La brecha ha sido obstinados entre cohortes, con solo un movimiento modesto desde el período de referencia.

¿Por qué es probable que se queden atrás? (posibles causas a explorar)

• Impulso crediticio: estudiantes que comienzan con Más de 15 créditos en el primer trimestre Se completan a tasas mucho más altas; muchos no alcanzan ese umbral.
• Fricción de transferenciaMapas poco claros, pérdida de crédito en la transferencia y limitado traspasos cálidos reducir la finalización en la vía de inicio de dos años.